AJ Inter reúne a jóvenes de Estonia, Ucrania, Turquía y España para proponer mejoras educativas en Politics into Education

AJ Inter se siente orgullose de compartir los resultados de POLITICS INTO EDUCATION, proyecto financiado por Erasmus+Juventud durante 9 meses (2025-2026).

Se trata de una actividad de participación juvenil donde han participado jóvenes de 4 países: Estonia, Ucrania, Turquía y España para conocer mejor el sistema educativo, compararlo con el de otros países y proponer mejoras. 

Después de haber presentado cada sistema educativo, haber debatido pros y contras, y haber hablado con 4 partidos políticos de Jerez (PP, PSOE, IU y Ganemos Jerez) han hecho sus propias propuestas en varios ámbitos: participación democrática, metodología e infraestructura entre otros.

El grupo estonio se centró en cómo mejorar la participación de les jóvenes estudiantes en la toma de decisiones sobre su educación, basándose en la teoría de la escalera de participación de Roger Hart (1993). 

La escalera consta de 8 escalones, desde la participación manipulada y decorativa, como la que se da por ejemplo en las elecciones, hasta la participación real a partir del escalón 4, tipo consultas y debates basados en los intereses del grupo objetivo. 

Según esta teoría, no existe participación real en los sistemas educativos de los 3 países (Turquía, Ucrania y España), en contraposición con Estonia, donde sí existe. Por ejemplo, el ministerio de educación estonio se interesó por la opinión sobre el horario de inicio de las clases (8.30 o 9:00), y los consejos estudiantiles tuvieron la iniciativa de crear un proceso de votación electrónico para que todes les estudiantes opinaran. Como resultado, en 2025 el horario oficial cambió a las 9:00.

El grupo propone fundamentalmente crear consejos estudiantiles con poder real para participar en la toma de decisiones, procesos de consultas y formación específica para la participación cívica y democrática. 

El grupo ucraniano se centró en la mejora de la infraestructura, con propuestas para la renovación de edificios antiguos y mantenimiento de la equipación en las aulas, desde pupitres viejos hasta recursos educativos actualizados. Fue muy llamativo para ellas el hecho de no tener descansos entre las clases, proponiendo añadir un tiempo para socializar y moverse por los edificios, cosa que ya hacen les estudiantes de forma natural. Finalmente, añadieron una idea que está funcionando en Ucrania: clubes de aficiones en el centro educativo para que sean accesibles a todes les jóvenes. 

El grupo turco puso el énfasis en la mejora de la metodología de enseñanza que está muy enfocada en la teoría de conocimientos y en su memorización, por lo que propusieron añadir métodos más participativos donde les estudiantes puedan desarrollar otras habilidades desde la práctica, el pensamiento crítico y creatividad, por ejemplo con debates, simulaciones, resolución de problemas y casos prácticos. Además demandan formación para el profesorado para implementar nuevos métodos y los recursos necesarios. 

El grupo español demandó especialmente mayor formación sobre la política, la democracia, cómo funciona, de forma transparente y neutral, para estar bien informades, poder tomar decisiones adecuadas y que sean propias, para dejar de ser manipulables, en definitiva, demandan desarrollar la capacidad del pensamiento crítico y también la creación de espacios de diálogo para ser escuchades. No solo demandan formación en la educación pública sino que sea accesible en las redes sociales. Proponen la creación de canales informativos que sean fiables. 

Después de esta experiencia participativa, les jóvenes se sienten más empoderades y motivades para aprender y participar en sus comunidades. Y por tanto, recomiendan a otres jóvenes unirse a este tipo de proyectos que les ha dado muchas satisfacciones en diferentes ámbitos de sus vidas: conocimientos, perspectivas, experiencias, liderazgo y nuevas amistades en 4 países.